https://tarbakovamarina.blogspot.com/

Представляю вам кроссворд по произведению Е.Чарушина "Яшка"

Итоговое задание МК "Проекты и проектные задачи в начальной школе"

Модуль 3

Описание проектной задачи

В стихотворении "Славянка" Василий  Жуковский подарил нам своё переживание красоты заката. Какие цвета создают картину заката? Сравните, похожие ли впечатления отражаются в картине И. Левитана "Тихая обитель"?  На основе прочитанного и увиденного постарайтесь нарисовать иллюстрацию на тему "Закат в нашем крае" и описать изображаемое с помощью эпитетов.

Предмет: литературное чтение,  вспомогательные: изо, русский язык

Возраст: 4 класс

Структура проектной задачи

1. Описание ситуации, содержащей проблему.  

Понять переживание поэта и художника в описании заката

2. В описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности.

Нарисовать иллюстрацию на тему  "Закат в нашем крае", придумать к ней поэтическое описание

3. Задание или система заданий.

Найдите описание необычного заката у поэта и художника

Сравните переживания поэта и художника

Создайте  иллюстрацию на предложенную тему

Сочините  поэтический рассказ-описание к своему рисунку, в котором должны быть не менее 2-3 эпитетов, можно использовать приём сравнения

4. Описание конечного "продукта"

Картина иллюстрирующая закат и короткое сочинение-описание к ней

5. Решение задачи направлено на создание "продукта"/"продуктов"

1 продукт: иллюстрация

2 продукт: описание заката с помощью эпитетов

6.Итоговый продукт презентуется и оценивается публично

Учащиеся представляют свой "продукт" по группам

Критерии оценки "продукта":

1) Иллюстрация соответствует теме

2) Сочинение-описание содержит 2-3 эпитета; использован приём сравнения

3) Работа выполнена аккуратно и грамотно

7. Справочный материал к проектной задаче

1. И. Левитан "Тихая обитель"

2. Отрывок из стихотворения В.Жуковского "Славянка"

Но солнце катится беззнойное с небес;
Окрест него закат спокойно пламенеет;
Завесой огненной подернут дальний лес;
     Восток безоблачный синеет.

Спускаюсь в дол к реке: брег темен надо мной,
И на воды легли дерев кудрявых тени;
Противный брег горит, осыпанный зарей;
     В волнах блестят прибрежны сени;

Но гаснет день... в тени склонился лес к водам;
Древа облечены вечерней темнотою;
Лишь простирается по тихим их верхам
     Заря багряной полосою.

Итоговое задание модуля 2

Проект "Непростая история простого карандаша"

Класс 1

1. Проблема

* Мотивация - так ли прост простой карандаш?

* Актуализация знаний - что вы знаете про простой карандаш? 

* Подготовка основополагающего вопроса - разрабатывается учителем

* Совместное определение проблемных вопросов - метод "Мозгового штурма"

* Отбор и формулировка проблем, которые решаются в проекте - формулирует проблему учитель

2. Планирование

* Определение направлений работы, которые помогут решить проблему -  распределение детей на группы; анкетирование, предоставление материалов для изучения, оценочные листы  с критериями оценки

* Формирование образа итогового продукта - доступные возрасту сервисы (Интернет),  буклеты, коллажи и др.

* Планирование - осуществляется совместно с учащимися

* Распределение ролей -  учащиеся в группах решают, кто какую информацию находит, учитель оказывает помощь в распределении родей

3. Поиск информации

* Что делали дети?  Занимались поиском информации самостоятельно или с помощью родителей в библиотеке, сети Интернет 

*Как изучали теорию?  Составляли дневники продвижения группы , оформляли найденные материалы в специальную папку группы, сотрудничали друг с другом и умными взрослыми

* Какие источники использовали? Изучали материалы представленные учителем, справочную литературу, свои исследования свойств карандаша

* Какие собственные исследования проводили? Исследовали свойства карандаша, надписи на нём, размеры, форму и др.

4. Продукт

* Соединение в целое из частей (отдельных тем исследований) - группы представляют совместный результат

* Критерии оценивания - план оценивания проекта, оценочные листы, критерии оценки итогового выступления, самооценка работы в группе

5. Презентация

Презентация "продукта" проходит в тех формах, которые замыслили учащиеся. Презентация проводится на совместном с родителями празднике. Все участники награждаются. 

6. Портфолио проекта

Листы самооценки и грамоты  дети оформляют в собственное портфолио, раздел "Моё творчество". "Выжимки" из представленных работ размещаются в школьном музее для всеобщего обозрения.

Итоговое  задание  модуля  1.

Как решение проектных задач учит школьников действовать в нестандартной ситуации?

  Проектные задачи помогают учащимся освоить новые способы действий, ряд средств  и приёмов  не в стандартной (учебной) форме, а в ситуациях, по форме и содержанию  приближенных к реальным, т.е. ребёнок  учится  применять известные способы действий в новой ситуации.

Предлагаем вам 2 задачи. Одна из них является проектной задачей. Проанализируйте обе задачи по предложенным 4 параметрам

Задача 1.

I. основной предмет - окружающий мир 

связанные предметы - биология, география

II. Педагогическая задача - Узнать, какие виды пингвинов могут жить в зоопарке?

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся - все данные указаны, поиск информации из других источников не нужен

IV. Соответствие структуре:

1. описание ситуации, содержащей проблему - проблема отсутствует

2. в описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности - даётся конкретный вопрос, на который надо найти ответ

3. задание (или несколько заданий) - задание только одно: найти ответ на требование задачи

4. описание конечного "продукта" - нет

5. решение задачи направлено на создание "продукта"/ "продуктов" - нет

6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично - критериев для презентации и оценивания продукта нет

Это не проектная задача!

Задача 2

I. основной предмет - окружающий мир 

связанные предметы - биология, география

II. Педагогическая задача - составить рекомендации зоопарку по покупке пингвинов

III. Как сформулировано условие задачи для учащихся - данные даны не в явном виде, необходим поиск информации из диаграммы и листа-определителя

IV. Соответствие структуре:

1. описание ситуации, содержащей проблему - проблема оесть - составить рекомендации

2. в описанной ситуации скрыта формулировка цели деятельности - скрыта, учащиеся должны поставить цель и задачи своей деятельности

3. задание (или несколько заданий) - одно задание

4. описание конечного "продукта" - указан - рекомендация

5. решение задачи направлено на создание "продукта"/ "продуктов" - да, это может быть рекомендация выполненная  в знакомых учащимся сервисах, оформление в виде стенгазеты и др.

6. итоговый продукт презентуется и оценивается публично - критериев для презентации и оценивания продукта нет

Это проектная задача

Анализ текста примерной образовательной программы на предмет включения проектной деятельности в школьную практику

Вопрос 1. Выделите и зафиксируйте фрагменты текста программы, которые связаны с проектной деятельностью.
Цитата 1.  "В основе реализации ООП НОО лежит системно-деятельностый подход, который предполагает: ... переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования..." с.5
Цитата 2. "Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: ... знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, ... (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях...) с.21. Виды деятельности и формы занятий - участие в социальных проектах - перечислены на с. 22-25
Учащиеся участвуют в различных проектах в рамках  учебных предметов:
"Математика" - с.60-63,  "Окружающий мир" - 63-67,  "Изо" - с.69-73,  "Технология" - с.73-77, 150; а также во внеурочной деятельности с.82-83

Вопрос  2. Подумайте, почему проектной деятельности уделяется такое внимание?
Учащиеся  овладевают новыми способами  деятельности и приобретают умения применять их в нестандартной ситуации, приближенной к реальным. Это помогает их социализации.

Вопрос  3. Существует мнение: что проектные задачи должны способствовать развитию школьников (метапредметных, личностных и образовательных результатов) и могут быть инструментом оценки. Как вы считаете, так ли это? Свое мнение аргументируйте и приведите примеры из своей практики. Подкрепите свои рассуждения цитатами из образовательной программы (с указанием пунктов разделов и страниц).
Проектная деятельность направлена на формирование УУД. Учащиеся учатся видеть проблему, анализировать сделанное (видеть трудности и ошибки); моделировать, проявлять инициативу при поиске способов решения задач. Проекты и проектные задачи содержат систему действий, которые должны быть выполнены группой детей, что формирует учебное сотрудничество. Есть инструментарии для отслеживания этих УУД, а значит проектные задачи могут быть инструментом оценки. Из практики: одним из этапов структуры проектной задачи обязательно использую этап оценки работы в группе с последующим обсуждением. Из программы: оценка метапредметных результатов с.178-180, цитата: "оценка метапредметных результатов может проводиться в ходеразличных процедур".  С.183-186 - портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений. Вывод: проектная деятельность должна быть включена в урочную и внеурочную деятельность. Ей уделено в программе большое внимание, значит в деятельности учителя и учащихся она займет одно из ведущих направлений.